viernes, 19 de julio de 2013
PROCESO DE FORMACIÓN: ARTICULACIÓN DE LA RIEB
CARTA DESCRIPTIVA
PROPÓSITO: Apoyar a los docentes interesados en diseñar el proyecto didáctico de español para la primera quincena del mes de septiembre.
PARTICIPANTES: Colegiado de la escuela primaria Rebsamen en la comunidad de Panales Galera
LUGAR: CEDE Tarimoro
FECHA: 18 de julio 2013
TEMA
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ACTIVIDADES
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RECURSOS
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TIEMPOS
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Presentación
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Presentación de la carta descriptiva
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Carta descriptiva
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10
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Recuperación de conocimientos previos
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Se explorarán los conocimientos de los maestros del programa de español con preguntas como: ¿en cuántos ámbitos están organizadas las prácticas sociales del lenguaje? ¿Cuántos proyectos tienen cada bloque? ¿A qué se refiere cada uno de los ámbitos?
|
No se quiere
|
20
|
Elementos de la asignatura de español
|
Se les pedirá que se ubiquen en la guía del maestro que se encuentra anexa a su programa en el apartado de: Organización de las prácticas sociales del lenguaje en sus diversos ámbitos y se dará lectura comentada.
Los maestros harán comentarios sobre la lectura para ir puntualizando la importancia de las prácticas sociales del lenguaje y los ámbitos.
|
Programas de los diferentes grados.
|
30´
|
Contextualización del proyecto
|
Se iniciara la elaboración de un proyecto a elección del docente del tercer bloque para apoyarse darán con la modalidad de lectura comentada el apartado de contextualización del proyecto
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Programas
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10’
|
Exploración de conocimientos previos
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Se dará lectura al apartado de la exploración de conocimientos previos.
|
Programas
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10’
|
Desarrollo del proyecto
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Identificaran las etapas que corresponden a las producciones de proyecto ubicado este elemento la estructura de los bloques, y lo irán ubicando en su planificación de acuerdo a cada docente.
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Programas de los diferentes grados
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10’
|
Producciones (Etapas del proyecto) secuencia de actividades
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Análisis del ejemplo propuesto en la guía del docente y elaboración de actividades ubicando cada una de las etapas con la secuencia didáctica correspondiente.
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Programas
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1:30 hora treinta minutos
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Materiales
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Establecerán según las etapas y actividades los recursos, y se dará lectura al texto
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Programas
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30 minutos
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Evaluación
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Se establecerá en la planificación la evaluación en sus tres etapas, según los participantes y los instrumentos de evaluación
|
programas
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30 minutos
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miércoles, 17 de julio de 2013
PROYECTO EDUCATIVO
CARTA DESCRIPTIVA
CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO TARIMORO
PARTICIPANTES:
SEDE: CEDE TARIMORO.
FECHA: 08/ 07/ 13.
PROPÓSITO: Que el colegiado de la zona 106 reflexionen sobre la importancia de la planeación estratégica (proyecto educativo) para el logro de los aprendizajes de los
alumnos y la organización escolar.
TEMA
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ACTIVIDADES
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RESPONSABLES
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TIEMPOS
|
RECURSOS
|
Presentación
y bienvenida
|
|
supervisor
|
|
|
Encuadre
de la sesión
|
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María de
Jesús
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20´
|
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Partes de
la planeación estratégica y sus elementos
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Reconocimiento
de los elementos de la planeación estratégica
|
Socorro Juárez
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1 hora
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Papel bon
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Análisis
de la vinculación de las partes
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Que cada uno
de los directores analice la congruencia entre el objetivo, estrategias,
estándar, meta y actividades con el ejemplo que les mostrará
Rescatando los elementos de la autoevaluación como
son: compromisos, propuestas de mejora
|
Soledad Rodríguez Lule
|
1:30
minutos
|
|
|
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|||
Construcción
de la meta
|
Se les preguntará como construyen la meta como la
redactan que elementos toman en cuenta.
Se mencionaran los elementos que les permiten
construir la meta
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30
|
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Indicadores
de la meta
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Los directores analizaran sus indicadores de la meta
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10
|
|
Las
actividades
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Reflexión
sobre las actividades de las metas y su evaluación para establecer el
porcentaje de la meta
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30
|
|
Seguimiento
bimestral
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Se les
cuestionara cobre cuales son las justificantes que tienen para mencionar si
la actividad está aportando al logro de la meta y como establecen el
porcentaje
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30
|
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Acuerdos y
compromisos
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15
|
|
ARTICULACIÓN DE LA RIEB
CARTA DESCRIPTIVA
CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO TARIMORO
PARTICIPANTES:
SEDE: CEDE TARIMORO.
FECHA: 08/ 07/ 13.
PROPÓSITO: Que los docentes que atenderán primer grado en la zona 106 ubiquen los aspectos relevantes para la
evaluación diagnostica, así como las actividades permanentes.
TEMA
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
TIEMPOS
|
RECURSOS
|
OBSERVACIONES
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Presentación
y bienvenida
|
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SUPERVISOR
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10’
|
|
|
Encuadre
de la sesión
|
|
María de
Jesús
|
20´
|
|
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Diagnostico
|
Diagnóstico
para ubicar en la lectura y escritura
a los alumnos
Se
preguntará a los maestros sobre la importancia del diagnostico.
Que
conocimientos tienen sobre la forma en que se realiza el diagnostico0 en
primer grado.
Como se
interpreta y que finalidad tiene
Se
explorará sobre el conocimiento que tengan del programa 2012.
Con
respecto al enfoque y a las etapas de ubicación.
Se les
pedirá que se ubiquen en la pagina del
programa se dará lectura a la parte de las prácticas sociales del lenguaje y
a las etapas
Para
apoyar el diagnóstico se mostrará y ubicar a los niños en las etapas se
mostrara la propuesta de evaluación en sus cuatro tiempos haciendo hincapié en
la primera.
Con
respecto a la conceptualización de la lectura y escritura le les sugerirá que
ubique a los alumnos por las etapas que menciona el programa.
|
|
1 hora
|
Papel bon
|
Se registraran algunos comentarios
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Actividades de inicio de ciclo
|
Explorar
qué harán la primera semana
además del diagnóstico con los alumnos con respecto a la asignatura de
español
Se les
darán alguna sugerencia de actividades iníciales.
Lista de
asistencia: Foto y no nombre
Ejercicios
de maduración( ubicación espacial)
Calendario
del grupo
Agenda
Alfabeto
móvil del grupo e individual.
Carpeta
del saber
|
|
1:30
minutos
|
|
Se les
brindaran sugerencias de trabajo para las primeras semanas de trabajo con e
grupo de primero.
|
Proyecto
didáctico.
|
Contextualización del proyecto didáctico
Exploración del libro del alumno y programa.
|
|
Una hora
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|
|
Acuerdo y
compormisos.
|
|
20 minutos
|
|
Se quedo
como acuerdo continuar con algunas sesiones mas con la misma tematica
|
lunes, 1 de julio de 2013
PROCESO DE FORMACIÓN: ARTICULACIÓN DE LA RIEB
PROCESO DE FORMACIÓN: ARTICULACIÓN DE LA RIEB
CARTA DESCRIPTIVA
PROPÓSITO: Que del colegiado del la escuela primaria
Rebsamen de la zona 106. a través de la
identificación de los elementos del proyecto didáctico, planeen uno de
acuerdo al grado que atienden. Apoyados
en la guía del maestro.
PARTICIPANTES: Colegiado de la escuela primaria Rebsamen en la comunidad de
Panales Galera
LUGAR: Escuela Primaria, Panales Galera
FECHA: 13 de junio 2013
TEMA
|
ACTIVIDADES
|
RECURSOS
|
TIEMPOS
|
Presentación
|
Presentación
de la carta descriptiva
|
Carta
descriptiva
|
10
|
Recuperación
de conocimientos previos
|
Se
explorarán los conocimientos de los maestros del programa de español con
preguntas como: ¿en cuántos ámbitos están organizadas las prácticas sociales
del lenguaje? ¿Cuántos proyectos tienen cada bloque?
¿A qué se refiere cada uno de los ámbitos?
|
No se
quiere
|
20
|
Elementos
de la asignatura de español
|
Se les
pedirá que se ubiquen en la guía del maestro que se
encuentra anexa a su programa en el apartado de: Organización de
las prácticas sociales del lenguaje en sus diversos ámbitos y se dará
lectura comentada.
Los
maestros harán comentarios sobre la lectura para ir puntualizando la
importancia de las prácticas sociales del lenguaje y los ámbitos.
|
Programas
de los diferentes grados.
|
30´
|
Ambientes
de aprendizaje
|
Con la
modalidad de lectura comentada se realizará la del apartado de “ los
ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de
Competencias
del Lenguaje” Se comentará y expondrán
sus puntos de vista
Se dará
lectura a “Las modalidades de trabajo
|
Programas
de primero y segundo grado
|
20’
|
Ubicación
del proyecto.
|
Se les
pedirá que se ubiquen en el apartado donde están distribuidas las prácticas
sociales del lenguaje y con los programas de los grados que atienden.
|
Programas
de los diferentes grados según sea el caso.
|
10´
|
Dos tipos
de propósitos.
|
Ubicaran
en el proyecto el propósito didáctico y comunicativo rescatando su
importancia en la guía del docente en su apartado de “los
dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos. “ redactaran
en el proyecto el que corresponda al que van a trabajar en las siguientes dos
semanas
|
Programas
de
|
15´
|
Contextualización
del proyecto
|
Se
iniciara la elaboración de un proyecto a elección del docente del
tercer bloque para apoyarse darán con la modalidad de lectura comentada el
apartado de contextualización del proyecto
|
Programas
|
10’
|
Exploración
de conocimientos previos
|
Se dará
lectura al apartado de la exploración de conocimientos previos.
|
Programas
|
10’
|
Desarrollo
del proyecto
|
Identificaran
las etapas que corresponden a las producciones de proyecto ubicado este
elemento la estructura de los bloques, y lo irán ubicando en su
planificación de acuerdo a cada docente.
|
Programas
de los diferentes grados
|
10’
|
Producciones (Etapas del proyecto) secuencia de
actividades
|
Análisis
del ejemplo propuesto en la guía del docente y elaboración de actividades
ubicando cada una de las etapas con la secuencia didáctica
correspondiente.
|
Programas
|
1:30
hora treinta minutos
|
Materiales
|
Establecerán
según las etapas y actividades los recursos, y se dará lectura al
texto
|
Programas
|
30
minutos
|
Evaluación
|
Se
establecerá en la planificación la evaluación en sus tres etapas, según los
participantes y los instrumentos de evaluación
|
programas
|
30 minutos
|
NOTA: traer como recursos los libros del alumno, y el programa del grado que atiende cada
docente.
ASESOR
_________________________
Soledad Rodríguez Lule
PROCESO DE FORMACIÓN: ARTICULACIÓN DE LA RIEB
PROCESO DE FORMACIÓN: ARTICULACIÓN DE LA RIEB
CARTA DESCRIPTIVA
PROPÓSITO: Que del colegiado del la escuela primaria
Solidaridad a través de la
identificación de los elementos del proyecto didáctico, planeen un de
acuerdo al grado que atienden. Apoyados
en la guía del maestro.
PARTICIPANTES: Colegiado de la escuela primaria Solidadridad
LUGAR: Escuela Primaria: Solidaridad
FECHA: 25 de abril del 2013
TEMA
|
ACTIVIDADES
|
RECURSOS
|
TIEMPOS
|
Presentación
|
Presentación
de la carta descriptiva
|
Carta
descriptiva
|
10
|
Recuperación
de conocimientos previos
|
Se
explorarán los conocimientos de los maestros del programa de español con
preguntas como: ¿en cuántos ámbitos están organizadas las prácticas sociales
del lenguaje? ¿Cuántos proyectos tienen cada bloque?
¿A qué se refiere cada uno de los ámbitos?
|
No se
quiere
|
20
|
Elementos
de la asignatura de español
|
Se les
pedirá que se ubiquen en la guía del maestro que se
encuentra anexa a su programa en el apartado de: Organización de
las prácticas sociales del lenguaje en sus diversos ámbitos y se dará
lectura comentada.
Los
maestros harán comentarios sobre la lectura para ir puntualizando la
importancia de las prácticas sociales del lenguaje y los ámbitos.
|
Programas
de los diferentes grados.
|
30´
|
Ambientes
de aprendizaje
|
Con la
modalidad de lectura comentada se realizará la del apartado de “ los
ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de
Competencias
del Lenguaje” Se comentará y expondrán
sus puntos de vista
Se dará
lectura a “Las modalidades de trabajo
|
Programas
de primero y segundo grado
|
20’
|
Ubicación
del proyecto.
|
Se les
pedirá que se ubiquen en el apartado donde están distribuidas las prácticas
sociales del lenguaje y con los programas de los grados que atienden.
|
Programas
de los diferentes grados según sea el caso.
|
10´
|
Dos tipos
de propósitos.
|
Ubicaran
en el proyecto el propósito didáctico y comunicativo rescatando su
importancia en la guía del docente en su apartado de “los
dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos. “ redactaran
en el proyecto el que corresponda al que van a trabajar en las siguientes dos
semanas
|
Programas
de
|
15´
|
Contextualización
del proyecto
|
Se
iniciara la elaboración de un proyecto a elección del docente del
tercer bloque para apoyarse darán con la modalidad de lectura comentada el
apartado de contextualización del proyecto
|
Programas
|
10’
|
Exploración
de conocimientos previos
|
Se dará
lectura al apartado de la exploración de conocimientos previos.
|
Programas
|
10’
|
Desarrollo
del proyecto
|
Identificaran
las etapas que corresponden a las producciones de proyecto ubicado este
elemento la estructura de los bloques, y lo irán ubicando en su
planificación de acuerdo a cada docente.
|
Programas
de los diferentes grados
|
10’
|
Actividades
del proyecto
|
Análisis
del ejemplo propuesto en la guía del docente y elaboración de actividades
ubicando cada una de las etapas con la secuencia didáctica
correspondiente.
|
Programas
|
1:30
hora treinta minutos
|
Materiales
|
Establecerán
según las etapas y actividades los recursos, y se dará lectura al
texto
|
Programas
|
30
minutos
|
Evaluación
|
Se
establecerá en la planificación la evaluación en sus tres etapas, según los
participantes y los instrumentos de evaluación
|
programas
|
30 minutos
|
NOTA: traer como recursos los libros del alumno, y el programa del grado que atiende cada
docente.
ASESOR
_________________________
Soledad Rodríguez Lule
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